观察记录写得不好,可能不仅仅是文笔和摄影

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4月24日，“人文幼学教师新生力训练营之‘死磕’观察记录”正式开营。着眼于当前幼儿园教师在观察记录中的困惑与难点，人文幼学李晗主编、首席摄影师笑寒叔叔与现场四十多位老师针对如何写出一篇有血有肉的观察记录，如何拍摄出具有儿童视角的图片，采用交互式的学习方法，手把手带老师们解决自身的问题，让与会老师收获满满干货。

人文幼学小伙伴也用观察记录中最常见的两种形式：图片、文字，记录下了训练营中那些“哇”时刻。

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写观察记录之前

我们首先是一个观察者

观是感官，察是判断。不仅是看而已，还有察觉，察觉是老师基于对这个孩子的了解和记忆，这需要老师对自班孩子有一个充分的了解，掌握班上每个孩子的发展状况以及最近发展区。观察是幼儿教师工作的一个重要部分，观察是一个持续不断的过程，时时存在。观察帮助我们了解孩子可以做什么？他准备要做什么？最重要的一点，观察到他内在的发展驱动力使他能够做哪些事情。观察的过程不仅仅是看到事物的发生、发展，还需要思考其动向和本质。这就意味着我们是在跟随儿童，而非遵循传统的教学大纲。在观察之前，我们需要做好充分准备。在幼儿园两教一保的情况下，根据不同的情况，明确保育员老师、主班老师、配班老师的观察任务和分工。在游戏活动中，保育员可以主要采取扫描观察法，

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